我始终认为：在塑造教育环境时，不能只追求一种视觉效应，而更要体现内在品质。为此，我们东方幼儿园始终将环境创设作为教育的一部分，以独特的视角去探索幼儿园内隐的“秀色”。

一、环境教育与教育品牌融合

作为幼儿园的管理者，我必须时时思考如何发扬光大东方幼儿园的办学理念与教育品牌。我认为教育环境是“潜移默化的教育与教育品忙的体现”，在幼儿园环境设计中，不是以标语、奖牌、名人名言去糊弄他人，而是以正确的办学思想与优美的视觉印象去感染家长，同时，在一定程度上起到刺激教师与家长对儿童教育再思考的效应。在这方面我与全体教师有许多创意。

走进东方幼儿园的大门，首先跃入眼帘的是我们的办学理念：一块巨幅灯箱，画面上有两个可爱的孩子仰着头，望着上方的几个大字“让儿童自己寻找生命的支点”。它时刻提醒每位教工与家长关注与支持孩子的成长――自我肯定、动手动脑、自主学习、接受挑战。

在这块巨幅灯箱的反面是东方幼儿园二位美丽教师的倩影，配上文字“爱是生命中最初的感动”，“爱”能完善内心世界，“爱”能更好地分享与沟通，这样优美的画面与文字，将引发众多家长对幼儿园的信任感与亲切感。

大门东墙是一组丑小鸭演变过程的立体图案，通过丑小鸭成长的过程，让家长、幼儿、教师既记住园标――丑小鸭，更深刻地领悟――在儿童成长过程中，成人必须对儿章的生命与发展加以尊重和关爱。

东方幼儿园寄宿部大门口以“我爱孩子的十个理由”这篇优美的散文，引导家长珍惜孩子可爱与纯真的金色童年。而东方幼儿园托班部大门口以一首优美的小诗“儿童的一百种语言”，启发家长尊重孩子的潜能与发展。同时，我们在这两所幼儿园门厅的墙上设计了几组灯箱画，把幼儿园溜冰、游泳、陶艺、钢琴、方案教学等特色课程的内容，以及反映幼儿童真、童趣的欢乐情景一一加以展示。

同样，我们充分利用一切可利用的因素，以最小的花费达到最大的品牌宣传效应。如我们幼儿园的小床、幼儿被子、小书包、校服、墙饰、班级标志等都能看到丑小鸭的形象标记．有意无意地向大家传递这样的信息一―东方幼儿园是所有品位，重品牌的幼儿园。

二、环境创设与幼儿园课程融合

人无我有的健康课程环境。我们在课程设置中把儿童的身心健康放在第一位，其原因是坚信：有健康快乐的孩子，国家就有了健全发展的本钱。我们认为游泳与溜冰这两项运功项目既适合幼儿的身心发展特点，又有利于培养幼儿的意志品质和身体体质，因而在幼儿园建设过程中，我们争取方方面面的支持，在二所幼儿园中部建造了室内溜冰场和温水游泳池，保障了我园健康课程特色的实践与研究，成为上海市幼教界课程改革的一大特色。

丰富多彩的探究性课程环境。我们充分利用幼儿园的活动场地，在环境设计时创设了一大片美丽的草坪，幽静的竹林，高大的树木，逼真的小长城，饲养了孔雀，鸽子等可爱的小动物。优美的环境成为我们开展研究性课程的资源，如：大班的研究性课程“玩长城”，我们与孩子们一起把长城变成一个战场，在游戏过程中让孩子们感悟战争中计谋的重要性；研究性课程“竹子”，让孩子们充分与竹子互动，并开展丰富的想象，如“竹桶饭”“竹叶面膜”“搭竹楼”“竹子运水”“竹子与树枝的韧性比较”，等等。

我园还开辟了视听室、围棋室、科学发现室、陶艺室、钢琴房、古筝室、舞蹈房等众多专用活动室，为幼儿提供了多元发展的教育契机。

三、环境创设与教师专业化发展融合

幼儿园环境创设的整体风格代表着园长与教师的思维方式、文化水准、审美情趣，只有优秀的教师群体会创设出一个充满想象与动感的教育空间。我认为幼儿园的教育环境设计，就像编写个“优秀剧本”，园长的工作就是引领老师们参与精彩的“剧本”创意工作。

剧情一：带领老师们走出校门，观赏商店橱窗布置，欣赏音乐会、研究中学小学幼儿园的设计风格。

剧情二：邀请艺术家与教师展开互动，经常对教师传递“创意+文化=特色”的思想。

剧情三：鼓励教师大胆想象，释放每个教师的创意、热情和献身精神。

剧情四：我们在玩具橱柜、桌椅等设计中，打破了小规小矩的传统模式，以线条变化事端、样式新颖别致、功能尽善尽美为目标，并最终以独特性、创造性，实用性获得了家长与幼儿的认可。

在无数次“剧本编写”的过程中，教师们的审美观与文化修养不断得到提炼，经常爆发出惊人的火花。由此从文化到艺术，再从艺术到文化，构成了一个良性循环、互动的教师群体。在互动效应、滚动效应下，教师群体专业素质自然而然获得提升。