幼儿的常规培养

　　良好的生活常规是开展其他一切活动的基础。而对于小班幼儿来说，常规的培养是十分重要的，它关系到孩子长大以后的习惯养成以及人格、性格的养成。对于如何培养幼儿的常规，我想谈一点个人的见解，与其说是自己的见解，我觉得说是小朋友给我的启发更为确切。

　　一、明确班级规则，让小朋友知道应该怎样做

　　对于刚入园的小班小朋友来说，幼儿园生活是一个全新的开始，在这里，他们要重新适应新的环境、学习与他人交往的方式方法。对于他们来说，幼儿园生活就像是一个新的游戏，而这个游戏的规则不同于它们以前参与的游戏，想要把这个游戏玩的精妙，他们首先要做的就是了解游戏的规则，知道游戏应该怎样玩，他们应该怎样做。作为幼儿游戏引领者的我们就需要在幼儿进行游戏、开始闯关之前将游戏规则告诉他，让他们真正明白应该怎样做就能更好的攻克全关。同时班级的三位老师要统一要求，让小朋友在固定的要求模式下进行游戏，这样才能保证游戏的顺利进行。

　　二、坚持统一要求，让小朋友了解必需怎样做

　　在小朋友养成出常规的过程中，总是有小朋友会出现各种各样的违反性的行为。我觉得作为老师的我们一旦确定了自己的要求，并向小朋友强调了自己的要求之后，就要坚持自己的要求，哪怕是小朋友做了一点不痛不痒的不好的行为，我们老师也要揪住不放，并将它尽可能的扩大。这样做的目的不是让小朋友多么的害怕我们，而是要让他们知道已经提出来的规矩、要求，大家都必须要做，要遵守，如果违反要求，就会受到老师的提醒帮助和重新要求。睿睿是我们班一名有个性的小朋友，在和他交流时你就会觉得他是一个特别有想法的孩子。他特比喜欢在娃娃家扮演大厨，而且每次都能很自主的和小朋友一起。但是有一次我发现，他在整理玩具时将所有的玩具一股脑的放在橱子里，我们都知道按类摆放玩具也是幼儿区域活动的一个重要环节，针对于他的这一行为我向他说明了自己的想法，并提出了自己的要求：玩具要按种类收放，而且学会收放玩具你才可以去玩玩具，如果你不会整理就不能去娃娃玩，直到你学会整理玩具为止。在接下来的几天他没有去娃娃家玩，不过几天后他走过来小声跟我说：宋老师，娃娃家的玩具要从哪拿，放哪去，不能全都放在一起。我问他是什么意思，他告诉我他会玩玩具了，听到他的话，我同意他去娃娃家游戏，同时我也提醒他：一会儿我要看你整理玩具。这一次他在整理玩具是特别的认真，就连小小的辅助材料他也摆放的特别精致。对于他的表现我提出了表扬，但是同时提醒他以后我还是会看他如何整理玩具的。从那以后每次区域活动后他总是整理的特别认真。

　　通过这件事情我发现常规培养贵在一个坚持。只有我们坚持自己的要求，小朋友才能知道这样做才是对的，只有我们坚持执行自己的要求，才能将这些常规要求变成小朋友的一种自主的行为习惯。

　　三、以身试要求，让小朋友相信应该这样做

　　在培养常规的过程中，我们经常会和小朋友提出这样的要求：你应该怎样做，不然会出现什么样的问题，但是我们经会发现小朋友经常会做一些有悖于要求的事情，好像是在做实验，看看老师说的问题、危险会不会发生。我们班的小朋友就有类似的事情出现。每次户外活动之前，我都会和小朋友说走路要注意脚下，不然就有可能会摔跤受伤，可是小朋友在踏出教学楼之后完全将老师的提醒抛掷脑后。针对于这一普遍的现象，我和小朋友做了一个小小的实验。在教室里我们用把一张A3的纸铺在地上做成了一个古力井，并请平时走路东张西望的小朋友进行尝试。开始的时候小朋友在尝试时都会不由自主的看着脚下，或者是下意识的绕过A3纸。后来我提醒小朋友实验时也要像平常走路一样，你平时东张西望的走路是不会看到脚下的东西。在接下来的试验中小朋友无一例外的掉进了“古力井”中。借助于这一实验我想小朋友讲述了生活中人们因为古力井而丢掉性命的故事。或许是小朋友亲身感受体验到走路东张西望的危险，他们在走路时就会专著许多，就连我们到操场上做操的时候，小朋友也会提醒我注意院子里的古力井……

　　培养常规的目的是让小朋友知道应该怎样去做是对自己有帮助的。我们老师往往会将正确的方法告诉小朋友，让小朋友在有限的时间里获得更多的间接经验，这样做既安全又保险。但是这种拿来主义有的时候效果不是特别好，这是我们就可以让小朋友亲身感受“如果不这样做，会有什么样的严重后果”。亲身体验所获得的东西的影响力要远远大于老师给予的。

　　四、言传身教，让小朋友确信我要这样做

　　在培养常规的过程中我们老师往往会对小朋友提出这样或那样的要求，并且会要求小朋友按照要求去做，因为他们是班级中的一员。而作为班级大家长的我们有的时候却会做一些违反要求的一些行为。记得有一次离园活动，所有的小朋友都接走了只剩下曦曦小朋友，为了让他有点事情做，我就请他和我一起整理娃娃家的玩具。可能是习惯性的动作，我把鞋子脱掉之后就走进娃娃家，这时我听到曦曦轻轻地说了一句：宋老师，你还把小鞋子放在小脚印上吗!当我转身看他的时候，他已经将我的鞋子摆放在小脚印上……事情的经过很简单，情节也没有多么曲折，不过我很庆幸，就是曦曦这句简单的话却让我意识到什么是真正意义的言传身教。老师制定的要求让每个小朋友都要遵守这是言传;老师按照要求去执行去做，这就是身教。只有老师真正按照要求去做小朋友才会确信我也要这样做，因为老师也是这样做的。

　　五、以爱之名要求，让小朋友坚信这样做最好

　　在常规培养的过程中，难免会遇到调皮捣蛋的小朋友，而这时老师的提醒指导也是在所难免。但就是这些提醒指导有时也会收到不好的反馈。在和家长的交谈中我们经常会听到家长反馈XX小朋友回家说：老师不喜欢我了，她训我了。对于小朋友来说他们只知道老师训我了，却不了解“训”的背后却隐藏了老师对他们浓浓的爱。针对小朋友经常会出现的这一问题，在今年培养常规的时候，我特别注重向小朋友灌输爱的思想：老师爱小二班的每一个孩子，虽然你们有时候会做一些不好的事情，但是老师因为爱你所以特别愿意帮助你改正错误，这样做的目的是希望你变得更棒……或许是因为一开始就有这种观念的铺垫，我们班的小朋友虽然在接受老师的帮助时会紧张，但是他们不会排斥老师的帮助，也不会因为老师的帮助而影响对老师的喜爱。不仅如此，我还发现这种爱的帮助在我的工作中也带来了很多的便利。节日过后，小朋友的心情难免会有一些浮躁，在玩区角收拾玩具时表现的特别突出。一次区角活动小朋友整理玩具特别不好，在分享环节我和全体小朋友提出这一问题的存在，并向小朋友明确表明宋老师看到你们这样做很生气，很伤心，即使这样我也愿意帮助小朋友改正错误，希望您们在以后的活动中能够表现的更棒……简简单单的几句话，没有过多的指责，更多的是说出我的内心感受，但就是这几句简单的话却在小朋友中间产生了大大的影响：小朋友立刻变得安静，就连去饮水间喝水时的喧闹声、讲话声也没有了。只是我瞬间觉得耳边出现了哭声，我紧张的以为是小朋友摔跤了，回头一看是睿睿小朋友哭了，还不等我问他原因他就小声的说道：“宋老师，因为你生气了，我也有点不高兴了，我回家一定好好练习收玩具……”看到他的样子，听到他的话我的心里顿时感觉暖暖的，不为别的，只是因为我发现他们是真的很喜欢我……爱是幼儿园教育的核心，我们教育的各个角落都渗透着老师的爱，要求颇多的常规培养亦是如此。仔细想一想在培养常规的过程中老师和小朋友之间总是会出现各种各样的冲突，老师在处理这种冲突时与其一味的要求、批评，倒不如换一种方式：以爱之名要求。以爱的名义去要求会让小朋友感受到你的爱，也会让小朋友坚信这样做最好，因为他们会觉得爱他的老师只是希望他们更棒。

　　常规培养是一门艺术，里面有好多值得我们推敲的地方。关于常规培养也有好多的方法和途径。但是我觉得不管有多少种方法，他们始终有一个共同的、共通的地方——爱。因为爱，我们才会会学会坚持、学会尊重、学会观察、学会发现，我坚信在爱的引领下我们总会找到适合自己培养常规、适合小朋友养成常规的方法的。