婴幼儿及儿童早期教育问题是目前社会十分关注的一个话题。事实证明，运用皮亚杰的智力发展指导婴幼儿及儿童早期教育可以取得较好的效果。60年代以来美国对儿童的早期教育进行了积极的探索和努力，涌现出了许多的早期教育模式。一些教育模式，如帕利学前教育计划，提倡对3-4岁的小儿实行早期正规教育，由于没有考虑儿童认知及情感等发育的特点而置幼儿于繁重的学习之中，不仅没有取得良好的教育效果，相反因为使幼儿感到压力过大，剥夺了幼儿美好的童年时光，把本来天真活泼可爱的儿童变成了呆头呆脑的"没有童年的儿童"。这种教学模式已受到置疑或是严历指责。而另一些教育模式如贝一英模式（又称直接教育模式），由于在幼儿教育中强调以教师指导为主，幼儿只是模仿和训练，虽也取得了短期的积极效果，但根据长期的追踪，这些儿童成年在心理的各个方面都显得平庸和落后。
取得较好效果的早期教育模式是开放教学模式和幼儿中心模式。其中开放教学模式即是以皮亚杰的智力发展理论为指导，重视儿童经验的获得和主动学习，帮助儿童利用感官直接探索、培养和发展儿童的语言能力、象征能力、分类能力、时间关系、空间关系等等。教学中幼儿不是通过单纯地模仿教师获得发展。而是在积极地探索活动中以及与小伙伴及成人的相互交往中获得发展，在这种教学模式中，教师为幼儿提供可供探索的，丰富的且轻松愉快的环境，帮助幼儿主动探索、相互交往和组织自己的思维过程，达到智力和社会发展的目的。
下面列举一个开放教学模式中婴幼儿半日生活安排：
（1）计划时间（约20分钟）：在成人帮助下，幼儿制订自己的半日活动计划。
（2）工作时间（约40分钟）：幼儿按照自己的计划自由活动，积极地进行探索、操作和相互交往。
（3）集体活动时间（约15分钟）：主要包括三项内容，即A、幼儿对自己的工作进评价。B、集体讨论。C、教师指导幼儿进行发展认知能力的活动；
（4）整理时间（15分钟）：幼儿收拾自己的活动材料，并收拾过程中对所用材料进行整理和归类。
（5）喝水时间（25分钟）
（6）集体活动时间（15分钟）：教师组织幼儿进行室内集体活动，如音乐、安静游戏，或室外集体活动。
（7）总结时间（约15分钟）：教师引导幼儿对半日活动进行总结。
（8）结束时间（约10分钟）：教师在幼儿做回家准备时一起回忆半日活动中的主要概念和经验。
按照皮亚杰理论指导的开放教学模式的实践是成功的。在随后进行的近10年的追踪研究显示，与直接教学模式相比，开放教学的儿童解决实际问题的能力强，社会性发展好犯罪率低，家庭关系较和睦，参加体育活动积极，成就期望高。这说明早期教育方法的不同，对儿童心理发展的影响；亦从实践的角度证实了皮亚杰理论的正确性。
应该提到，幼儿中心模式，重视婴幼儿智力、社会性和情绪多方面的发展也取得较好效果。
概括起来，婴幼儿智力培养是一项极为复杂的工程。父母亲及教育工作者，在重视智力因素的同时，也重视非智力因素（情绪情感、意志、动机、兴趣、社会性等）。 婴幼儿及儿童早期教育问题是目前社会十分关注的一个话题。事实证明，运用皮亚杰的智力发展指导婴幼儿及儿童早期教育可以取得较好的效果。60年代以来美国对儿童的早期教育进行了积极的探索和努力，涌现出了许多的早期教育模式。一些教育模式，如帕利学前教育计划，提倡对3-4岁的小儿实行早期正规教育，由于没有考虑儿童认知及情感等发育的特点而置幼儿于繁重的学习之中，不仅没有取得良好的教育效果，相反因为使幼儿感到压力过大，剥夺了幼儿美好的童年时光，把本来天真活泼可爱的儿童变成了呆头呆脑的"没有童年的儿童"。这种教学模式已受到置疑或是严历指责。而另一些教育模式如贝一英模式（又称直接教育模式），由于在幼儿教育中强调以教师指导为主，幼儿只是模仿和训练，虽也取得了短期的积极效果，但根据长期的追踪，这些儿童成年在心理的各个方面都显得平庸和落后。
取得较好效果的早期教育模式是开放教学模式和幼儿中心模式。其中开放教学模式即是以皮亚杰的智力发展理论为指导，重视儿童经验的获得和主动学习，帮助儿童利用感官直接探索、培养和发展儿童的语言能力、象征能力、分类能力、时间关系、空间关系等等。教学中幼儿不是通过单纯地模仿教师获得发展。而是在积极地探索活动中以及与小伙伴及成人的相互交往中获得发展，在这种教学模式中，教师为幼儿提供可供探索的，丰富的且轻松愉快的环境，帮助幼儿主动探索、相互交往和组织自己的思维过程，达到智力和社会发展的目的。
下面列举一个开放教学模式中婴幼儿半日生活安排：
（1）计划时间（约20分钟）：在成人帮助下，幼儿制订自己的半日活动计划。
（2）工作时间（约40分钟）：幼儿按照自己的计划自由活动，积极地进行探索、操作和相互交往。
（3）集体活动时间（约15分钟）：主要包括三项内容，即A、幼儿对自己的工作进评价。B、集体讨论。C、教师指导幼儿进行发展认知能力的活动；
（4）整理时间（15分钟）：幼儿收拾自己的活动材料，并收拾过程中对所用材料进行整理和归类。
（5）喝水时间（25分钟）
（6）集体活动时间（15分钟）：教师组织幼儿进行室内集体活动，如音乐、安静游戏，或室外集体活动。
（7）总结时间（约15分钟）：教师引导幼儿对半日活动进行总结。
（8）结束时间（约10分钟）：教师在幼儿做回家准备时一起回忆半日活动中的主要概念和经验。
按照皮亚杰理论指导的开放教学模式的实践是成功的。在随后进行的近10年的追踪研究显示，与直接教学模式相比，开放教学的儿童解决实际问题的能力强，社会性发展好犯罪率低，家庭关系较和睦，参加体育活动积极，成就期望高。这说明早期教育方法的不同，对儿童心理发展的影响；亦从实践的角度证实了皮亚杰理论的正确性。
应该提到，幼儿中心模式，重视婴幼儿智力、社会性和情绪多方面的发展也取得较好效果。
概括起来，婴幼儿智力培养是一项极为复杂的工程。父母亲及教育工作者，在重视智力因素的同时，也重视非智力因素（情绪情感、意志、动机、兴趣、社会性等）。
